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试论新时期幼儿园教师的个人修养 (8)(一)
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试论新时期幼儿园教师的个人修养 (8)(一)
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试论新时期幼儿园教师的个人修养 (8)(一)
试论新时期幼儿园教师的个人修养 (8)(一)毕业论文范文介绍开始:
论新时期幼儿园教师的个人修养
摘要
学前教育是基础教育的基础,是启蒙性教育,在整个教育过程中起到基础性和全局性的作用。幼儿教师的个人修养及专业素养是影响学前教育质量的首要因素。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的颁布,学前教育的普及得到了普及,幼儿教师队伍也不断壮大。新时期如何打造一支师德高尚、业务精良、结构合理、活力四射的高素质幼儿教师队伍,已经成为幼儿教育可持续发展的要求,是当代教育工作者普遍关注的问题。随着幼儿教育教学的不断深入发展, 《幼儿园教师专业标准(试行)》出台,幼儿教师专业素养的发展水平如何,怎样进行有效地提升成为社会和教育界普遍关心的问题。本文结合现代学前教教育的教育教学,结合对于《幼儿园教师专业标准(试行)》的认识,对促进幼儿教师的专业发展,提升幼儿教育的质量提出了自身的看法。
关键词:幼儿园教师,专业素养,个人修养
1.我国幼儿园教师的现状
近年来,我国颁布了很多促进学前教育发展的政策文件。2010年,国家通过颁布《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《纲要》)对学前教育的目标进行了明确规定,使得学前教育的目标具体化。国家对于学前教育阶段的教学目标定义为到2020年学前教育能够基本上得到普及。
随着经济和教育的不断发展,虽然我国幼儿教师在数量和专业素质上得到了一定程度的提升,但是学前教育阶段的教育教学仍然不能满足实际的需要,与国家标准还存在着一定的差距。与以往相比,虽然幼儿教师的数量有所增加,单纯从数量上看与国家的要求的差距在缩小,但是幼儿教师的教学素养和专业能力等教学方面还不能够满足国家标准对于学前教育的要求。这主要表现在幼儿教师的专业素养欠缺,因此在实际的教育教学中保障幼儿教师的个人素质和专业素质能够满足教育教学的需要成为至关重要的课题。学前教育从业者要能够引导幼儿教师明确在专业素养结构中,专业知识和个人修养是处于核心地位的。因此,提升幼儿教师的专业素养,必须首先提高专业素养与个人修养以及改进幼儿教师的教学理念。
2. 幼儿教师的个人修养在发展过程中存在的问题分析
2.1关于幼师职业理解与认识情况分析
通过从当地幼儿园随机抽取了100个人来进行问卷调查,能够基本了解到幼儿教师对于职业的理解和认知。此问卷从幼儿教师对政策的理解、职业的认识、 言行的约束、合作的精神等方面来调查幼儿教师对职业的理解与认识情况。幼儿教师对于这4方面的表述总体上是与国家标准相适应的,有超过一般的幼儿教师对于国家规定的幼儿教育教学方面的政策和法规有一定的了解;大部分幼儿教师对于教师与保姆和阿姨的定义时能够区分的;近半数的幼儿能够对于学生的言行举止进行约束和提醒;不足的是,幼儿教师之间的专业知识交流不足,不能够实现校本之间的相互学习和相互促进(见表1)。
题目
完全不符合
基本不符合
不确定
基本符合
完全符合
平均(M)
1.了解国家规定的幼儿教育教学方面的政策及法律法规
0.7%
9.7%
10.7%
52.4%
26.6%
3.94
2.幼儿教师就是“保姆”、“阿姨”
57.6%
23.1%
5.5%
7.2%
6.6%
1.82
3.经常提醒自己的老师,言行受到约束
5.2%
9.3%
3.8%
38.6%
43.1%
4.05
4.经常和同事讨论专业方面的问题,共同进步
12.4%
14.8%
21.7%
22.4%
28.6%
3.40
表一 关于职业理解与认识情况调查表
2.2个人修养与行为情况分析
教师的职业具有很强的示范性。相关调查研究表明,教育对象的年龄与教师的示范作用成正比。因此,幼儿教师的个人修养对于幼儿的影响是比较大的。幼儿教师应该不断提升自身的个人素质和专业修养,要能够做到为人师表,发挥自身行为和举止对幼儿的积极作用。这不仅能够帮助幼儿。本文结合国家对于学前教育的标准,从以下5个方面对幼儿教师的个人修养与行为情况进行了考察。幼儿教师对幼儿的热爱、对生活的态度、自我情绪管理、专业学习意愿、言谈举止约束等情况统计如下:
题目
完全不符合
基本不符合
不确定
基本符合
完全符合
平均分(M)
1富有爱心,责任心,耐心和细心
2.1%
5.9%
15.5%
41.0%
35.5%
4.02
2乐观向上,热情开朗,有亲和力
1.7%
3.4%
8.6%
42.1%
44.1%
4.23
3善于调控自己的情绪,保持稳定的情绪
9.0%
27.2%
19.7%
24.5%
19.7%
3.19
4不断更新自己的专业知识和专业理念
10.7%
31.0%
18.3%
28.6%
11.4%
2.99
5着装随意,言谈举止也没有太多顾忌
36.6%
31.4%
12.8%
12.1%
7.2%
2.22
表2 关于个人修养与行为情况分析
依据表一的调查数据显示,幼儿教师能够基本上满足国家对于幼儿教师爱心、责任心、耐心和细心的要求,41%的幼儿教师能够基本满足条件,35.5%的幼儿教师完全能够符合该要求。我们所见到的幼儿教师大部分是乐观向上、热情开朗和具有亲和力的,但是仍然有一部分幼儿教师不能够做到这方面的要求。在与教师的教学质量和个人素质相关的五个方面中,幼儿教师对于不断更新自身的专业知识和教学理念认知不足,能够满足这方面要求的幼儿教师仅仅具有11.4%。很多幼儿教师对于自身的着装、言谈举止还是比较顾忌的,其中有三分之二的幼儿教师能够规范自身的着装和言谈举止。这对于幼儿的教育教学具有积极的按时作用,能够对于学生的身心健康发展具有积极的促进作用。
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2.3影响幼师专业素养、个人修养的因素分析
2.3.1入职考核及在职培育方面的影响
本研究的结果表明,幼儿教师专业素养在某种程度上会受社会保障条件的影响,收入和职称等方面表现出的差别对于幼儿教师的教学质量和个人素养的影响较大。
这主要是由于当前幼儿园教师所享有的物质和精神等方面的政策性保障还没有落实到实处。不同地区的幼儿教师之间、同一地区不同园所的幼儿教师之间以及幼儿教师与中小学教师之间存在着很多差距。很多幼儿教师表示幼儿教师在工资待遇和评职晋级等方面与中小学教师之间相差甚远。这在一定程度上使得幼儿教师的教学热情受到影响,也使得幼儿教育质量的提升难以得到实现。
2.3.2社会保障方面的影响
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