幼儿教师作为教师行业的组成部分，因其教育对象的特殊性，对职业道德的基本要求也具有其特殊性：

1.幼儿教师职业道德的标准更高。幼儿是无行为能力人，在面对困难和危险时无法做出适当的反应，这就要求幼儿教师在培育幼儿时，不仅要教授幼儿可理解的知识，更重要的是要有足够的耐心去抚育幼儿，而耐心是品行的重要表现形式，幼儿教师需要以自身高尚的品德和耐心，潜移默化地影响幼儿，让孩子在幼儿时期就逐步培养起优良的品德，养成良好的行为习惯。当前，人们愈发认识到幼儿教师的重要作用，无数的学前教育机构和早教机构应运而生，从一个侧面也反映出社会对幼儿教育的重视，同时也对幼儿教师的道德水平和执业能力提出了更高的标准。

2.幼儿教师道德意识自觉性更高。幼儿是一张白纸，模仿能力和学习能力更强，幼儿教师在教育教学活动中态度和行为，是由幼儿教师的爱心、责任心、耐心和细心来综合决定的。幼儿教育工作对象的特殊性决定了幼儿教师言行的重要性，一方面，幼儿教师作为专业的育人工作者，是代表社会对幼儿履行教育保育的职责；另一方面，幼儿教师的服务对象是幼儿，对其未来的身心成长负有极大责任，鉴于幼儿教师这种责任心的特殊性，促使幼儿教师必须拥有比其他教师更高地道德意识自觉性。

（三）教师职业道德建设的意义

1.利于教育教学工作的顺利开展。 幼儿教师日常的大部分时间都在进行教育教学工作，提高幼儿教师职业道德建设水平必然会对教育教学工作产生积极的影响，使得教学工作更加有效。幼儿教师职业道德水平的提高，有助于教师对于课程的全方位认识，不再拘泥于过去刻板的教学方式，而是可以多角度地对课程加以利用和开发，从而使幼儿在课程中感受更多快乐的氛围，让幼儿在愉悦的气氛中有所收获，大大体现幼儿的主体性。 

2.利于克服职业倦怠。国外研究表明，助人行业的从业者最易产生职业倦怠。幼儿教育作为典型的助人行业，自然容易产生职业倦怠现象。工作日复一日年复一年，没有了初入职场的新鲜和兴奋，工作只靠惯性维持，这种现象已愈趋普遍。幼儿教师若要走出职业倦怠，就需要通过加强幼儿教师职业道德建设来提高其职业道德水平。具体来说：首先，不能失去初入幼儿园时的那颗赤子之心，这是克服职业倦怠的根本。其次，努力培养和形成自己在幼儿教育中的专长。无论是在教育教学方面、艺术方面或是教学研究方面，一旦形成了属于自己的专长，在工作中便无人可以替代，职业自豪感油然而生，再枯燥的工作也成了乐趣，幼儿教育工作便有了内在的驱动力。再次，善于创造性地完成幼儿教育工作。不要把幼儿教育工作当作一成不变的事情，要善于多听多看多想，多角度深层次地看待幼儿教育工作的方方面面，创造性地分析研究问题，并把他们融入到日常的工作中去，努力更新方法和内容。最后，学会排解和管理负面情绪。工作中建立良好的人际关系，多与健康向上的人在一起，学习他们乐观的心态和积极的处世态度。 

二、幼儿教师职业道德存在的问题及成因分析

（一）教师间缺乏合作及其原因

1.团队意识欠缺。幼儿教师在工作中始终应该强调的就是团队合作精神。但在实际工作中幼儿教师之间协同合作的培养却很难实现，严重影响了幼儿园的团结，阻碍了幼儿园工作改进的进程。导致合作意识欠缺的原因有很多，主要有以下几方面：

（1）个人主义泛滥。某些幼儿教师喜欢凸显个人能力，乐于表现自己，忽略同事感受，在遇到问题时也往往偏向于依靠个人去解决，忽视团队合作的力量。

（2）对于幼儿教师职业的看法不同。有的幼儿教师只是把自身职业当做养家糊口的一份工作，纯粹只为谋生，工作时不会全身心的投入。而有的幼儿教师则把自身职业当做实现自我人生价值的阶梯，一步一步认真踏实的工作，在陪伴幼儿的过程中体会到了工作幸福与快乐。工作观念的截然不同，很容易在工作中产生矛盾。

（3）教学能力差异。幼儿教师教学能力不同，有的教师能力强，要求也相对较高，有的教师能力弱，要求相对较低，双方合作时，因要求不同，在缺乏沟通的情况下，就容易产生矛盾和分歧。

2.团队职责分工不明。在幼儿教育教学工作中，教师团队合作的职责分工不明确。在工作中通常以能力较强的一方为主，另一方只是单纯的帮助和配合，即使另一方有能力有意愿更多地参与到团队合作当中来，也往往得不到实践的机会，久而久之就会失去合作的动力，影响了自身专业的发展。

（二）师德培训效果不理想及其原因

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