在幼儿教师职业道德建设工作中，职业道德培训工作是重要环节，是提高幼儿教师职业道德水平的前提。构建幼儿教师职业道德培训的有效机制，并纳入到教育体系中，有利于提高幼儿教师职业道德水平，有利于促进幼儿教师职业道德教育的发展，从而有效地为幼儿教育服务。幼儿教师职业道德培训要立足当下，从实际出发，与时俱进。从实际情况来看，当前的幼儿教师职业道德培训工作迫切要求建立起系统的、从上到下的培训体系与细化的操作方案，清晰幼儿教师职业道德培训的路径与方法，以实现幼儿教师职业道德培训取得良好效果。

1.成立专门的职业道德培训机构。幼儿教师职业道德培训工作须由专门的领导机构负责，使幼儿教师职业道德培训工作可以有条件、有计划地开展。领导机构由教育主管部门负责组建。幼儿教育主管部门的领导任机构负责人并对整体幼儿教师职业道德培训统筹协调。机构成员包括优秀的育儿专家、幼儿园负责人、幼儿园骨干教师等，机构的构成主要考虑到幼儿教师职业道德培训既需要由主管部门来统一管理和组织，但又不能有太强的行政色彩，组建的原则应本着使培训工作能够很好地贴合幼儿教育工作的实际来开展，让培训更加接地气。

2.循序渐进开展幼儿教师职业道德培养。 幼儿教师职业道德培训工作是一项系统性的工作，应按照培训的既定目标有序地进行，既不能太快而忽略重点，又不能太慢导致拖沓啰嗦。培训可以通过逐渐细化的方式来使其更加地有针对性。首先从幼儿教师集中培训开始，从思想让幼儿教师对职业道德培训引起重视；之后采取自由结合的方式分组讨论，对培训的重点和难点与他人进行分析和讨论，不要一味地探讨理论，应更多地与自身工作结合起来分析，加深印象；最后自我总结。自我总结的过程要尽量找出自身的差距与不足，努力提高和完善自身的职业道德水平。良好幼儿教师职业素养的养成不是一蹴而就的，幼儿教师职业道德培训工作也不应时断时续抑或心血来潮，而应贯穿整个幼儿教育工作始终。幼儿教师职业道德培训与幼儿教师日常教育应是相辅相成，互相影响的，时刻让职业道德培训工作的成效在教师的日常工作中得以体现。

（三）强化师德监管

1.突出幼儿教师职业道德规范的专业化特征。在制定幼儿教师职业道德规范时，应结合我国幼儿教师职业道德规范的特点，从幼儿教师的职业特点出发，凸显其专业化特征，避免规范的制定过于理想化。在规范内容的定位上，应避免幼儿教师的基本道德与其专业性道德相混淆。幼儿教师的专业性道德，是幼儿教师在从事幼儿教育工作时所体现出来的道德。例如，幼儿教师在幼儿园教育活动中的教师职业道德、幼儿教师在幼儿园生活活动中的教师职业道德、幼儿教师在幼儿园游戏活动中的教师职业道德、幼儿教师在家园合作中的教师职业道德等等。同时，规范的制定应在我国传统师德文化的基础上，合理借鉴发达国家的经验，结合我国幼儿教育的实际特点，将幼儿教师职业道德的内容更加细化，使规范符合幼儿教师道德实践的现实，强化师德规范对道德活动的约束作用，使幼儿教师的师德规范能够对师德管理发挥真正的作用和价值。

2.彰显师德规范对幼儿教师的职业关怀。幼儿教师职业道德规范对幼儿教师发挥规范和约束作用的同时，也必须使其能够起到规划和指导幼儿教师职业成长的作用。虽然幼儿教师职业道德规范对于幼儿教师具有约束和强制的作用，但在规范作用于幼儿教师的个体时，道德规范约束对象的主体性便自然地体现出来。因此幼儿教师职业道德规范必须考虑到幼儿教师的情感需要与职业尊严，其内容不能对幼儿教师的职业形象产生不良影响。换句话说，规范的制定要保证幼儿教师在从事本职工作的同时，排除来自社会各个方面的消极因素影响，以便运用自身的职业技能，有效地行使在幼儿教育工作中的职业权利。

结论

在幼儿园教师师德规范建设中，必须要从多角度来进行思考，以此来保证在相关师德规范建设的过程中，其内容可以涉及到幼儿教育中的各个环节，这样可以在实际中对幼儿教师的行为进行有效约束，确保其在幼儿教育活动中各项行为可以符合师德规范的要求。同时针对幼儿园教师师德规范建设中存有的问题，需要结合幼儿教育的特点来深入探析其形成的主要因素，并结合实际采取相应的对策，达到提高幼儿园教师师德规范建设水平的目的。

参考文献

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