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论农村幼教工作急需解决的问题(一)
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论农村幼教工作急需解决的问题(一)
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论农村幼教工作急需解决的问题(一)
论农村幼教工作急需解决的问题(一)毕业论文范文介绍开始:
论农村幼教工作急需解决的问题
幼儿教育是整个国民教育体系的重要组成部分,是终身教育的第一环节,起着奠基性、基础性的作用。由于我国农村经济文化落后,其幼儿教育工作的发展程度大多严重滞后于城市,因此,缩小城乡之间幼儿教育的差距,解决幼儿教育的基本矛盾,实现幼儿教育的均衡发展,必然成为今后我国教育领域重点要解决的问题。本文在总结农村幼儿教育工作现状的基础上,客观分析了影响和制约农村幼儿教育工作发展的问题,最后探索出解决农村幼儿教育工作问题的对策。
一、农村幼儿教育的现状
根据教育部官方网站的2012年的统计数据,农村幼儿教育现状如下:
(一)办园情况
目前,全国农村共有幼儿园数量71588所,幼儿班数量419767个。其中,教育部门办数量为16142所,集体办数量9758所,民办45312所,其他部门办376所。民办幼儿园占比最大,达63.3%;教育部门办幼儿园仅占到22.5%。生源较好的幼儿园,普遍存在班额过大,远超过规定人数,师生比远超过有关文件规定的标准。小学化倾向,幼儿实际年龄普遍小于对应班级,幼儿园一日活动安排倾向小学化,不适宜幼儿的身心发展。一个乡镇几十个幼儿园,公办园少的可怜,绝大多数是民办园、家庭式幼儿园。
(二)入园情况
农村入园总人数为8257589人,其中在教育部门办的幼儿园人数为5146820人,占62.3%;在集体办幼儿园人数为378155人;在民办幼儿园人数为2685340人,占32.5%;其他部门办入园人数为47274人。在教育部门办幼儿园中,3岁以下86862人,3-5岁2780114人,5岁以上2279844人。城镇适龄儿童3—5周岁入园率为61.14%;农村为59.26%。
(三)师资情况
目前农村幼儿园有教职工总数432505人,占全国的23.4%,其中,园长57541人,专任教师275846人,保健员39271人,其他教职工59847人。值得注意的是,农村幼儿园代课老师数为48700人,兼职老师5502人,合计占到专任教师人数的19.7%,而城市幼儿园的这一数据仅7.3%。
农村幼儿教师的学历分布情况为:专科(含)以上人员占比为44.1%,与城市的72.8%相差很多;农村幼教中超过一半教师学历在高中(含)以下,数据为55.9%,而城市幼儿园这一比率为27.2%。目前,城市幼儿园学历在本科(含)以上的人数达到92009人,占比17.83%,农村幼儿园学历本科(含)以上人员19090人,占比仅为5.73%。
(四)家长对早期教育认识不足
农村幼儿教育“小学化”的根源存在于广泛的社会不平等中。由于农村的文化水平低,他们对早期幼儿教育的重要性,还不太了解。所以家长都不太重视它。只是认为让孩子在幼儿园里玩。
二、农村幼儿教育工作急需解决的主要问题
农村民办幼儿教育存在着“小、多、松、低”等特点。
“小”, 是幼儿园规模小, 家庭作坊式居多, 一个幼儿园在园生三四十或五六十不等。
“多”, 即幼儿园数量多, 一个村少则 2- 3 所, 多达 4- 5 所。
“松”, 即来自上级的行政管理宽松, 幼儿园内部管理也自由松散。
“低”, 即规范化程度低, 办学水平低, 保教质量低。
具体表现在:
(一) 为鼓励社会力量投资农村办园, 办园审批政策比较宽松, 加之部分未经审批办园, 造成村村均有多所幼儿园, 园网布局不合理, 幼儿园之间恶性竞争
许多幼儿园为争生源而一再降低收费标准。在保证办园者利益的前提下, 幼儿的伙食、点心标准降低了, 师资配备紧缩了, 教师的工资待遇下降了, 办园的各种条件简单了, 严重影响了幼儿的健康成长和教师的工作积极性, 影响了保教的质量。
(二) 师资问题众多
主要有:( 1) 来源较复杂。取得从业的合格学历( 中专及以上幼师专业毕业) 教师比例不高, 近占60%, 少数只是初中毕业( 基本属于管带性质) , 并且具有初中学历或职( 普) 高学历的农村幼儿教师 80%以上是在农村民办小型幼儿园(幼儿数50人) 。这些教师未接受过正规的学前教育专业培养或培训。在师资紧缺的情况下, 办园者及其亲属临时顶岗现象也不为鲜见。由于部分教师缺乏正确的教育观、儿童观, 没有掌握专业知识和技能, 在具体的教育、教学实践中必然留下一定的隐性后果。( 2) 流动性大。农村民办幼儿园教师不属人事部门注册在编工作人员, 均为幼儿园临时招聘上岗的, 基本上没有与园方签订具有法律效力的劳动合同, 工资报酬、工作时间、工作内容等均为口头协商。在合格教师不足, 尤其是优秀教师紧缺的情况下,“挖墙角”现象屡有出现。一些教师意外的“失踪”, 致使原来一班一师、保教合一的幼儿园出现师资缺岗, 无人带班。这种情况下, 办园者本人及其亲属或学历不合格者顶岗就会发生。不稳定的教师队伍, 势必影响教学秩序和教学活动的正常开展。( 3) 进修、培训缺乏。据统计, 将近 60%的教师, 从未接受过任何形式的培训。接受过进修、培训的教师当中, 函授( 包括短期进修) 只有 10%, 经过系统知识教育的脱产培训只占 2%。而且即使接受了培训, 其时间也十分短暂。接受三个月以上培训的教师仅占 5%。由于教学理念得
不到更新, 知识层面得不到拓展, 专业技能得不到提高, 严重影响了农村幼儿教育的质量。没有良好的师资保证, 农村民办幼儿教育的发展也就失去了智力的支持。
(三) 办学督查未深入、业务指导不够到位
据调查, 大部分农村民办幼儿园除了每年接受上级教育部门 1- 2 次例行公事式的检查, 基本上处于平常无人管, 出了事才来管这一状况, 行政管理比较宽松, 教育督导未能涉足, 教学评估尚未开展, 考核机制没有形成。农村民办幼儿园办学处于自由、随意、不规范状态。业务指导方面, 县级中心幼儿园的指导仅一年开出几节示范课, 集听课, 其作用还经常不能覆盖到边远山村、海岛的小型民办幼儿园。还有相当数量的乡镇未建立中心幼儿园; 即使已建成的乡镇中心幼儿园, 也没有很好的发挥职能, 有计划地去对各村级幼儿园进行更多有效的业务指导。加上办园者自身要求不高, 致使办园行为不规范, 教改信息不灵, 教育观念得不到更新, 教学质量得不到很好的保证。
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