⑷幼儿自身因素的影响

幼儿年龄小，有着自身独特的年龄特点，身心发展还不健全，如坚持性差、明辨是非能力差就是幼儿的年龄特点所决定的。

（二）加大宣传，转化观念

 幼儿良好行为习惯的养成，与家长的教育密切相关，因此得到家长的配合和支持，是至关重要的。我们利用各种机会形式宣传良好的行为习惯对孩子成长的重要性来转化家长的教育观念。

1、家长园地上每周一篇有关文章，为家长提供了行动指南。它在幼儿礼仪交往，自理能力等方面提出了具体的要求。提高家长配合幼儿园进行教育的兴趣和效果，不少家长从茫然不知和不一未然转变为理解接受和日渐接受。家长观念的转变为培养良好的行为习惯，作好了思想准备。

2、 召开家长会。把教师设计的教学方案和培养目标，向家长介绍，与家长商量，要求家长积极配合，并能协助教育。尽量不给幼儿看无益的、内容不健康的影视作品，并能以身作则。要求幼儿做到的，自己首先要做到。讲明目的，为了孩子的可持续性发展，大多数家长都能积极配合。幼儿园开办家长学校。请有知名度的专家来园上课，分析利弊，寻找方法，转变家长的教育观。

3、 家长开放日。在这一天，老师所安排的内容都往行为习惯的养成教育方面倾斜，让家长了解老师的意图，学习科学的教学方法和生动的教学形式。

4、亲子活动。组织家长与幼儿一起进行活动，如：“六一”的亲子游园活动、家庭友好小组活动等。通过各种活动，拉近幼儿园与家庭、教师与家长的距离，使两者有机地结合，形成教育合力，达到1+1>2的功效，共同培养幼儿的良好习惯。

二、指导家长正确对待幼儿的不良习惯

咬指甲、挖鼻孔、拽头发这些坏习惯常常使作父母的产生烦恼。尤其是当父母第一次看到孩子咬指头的时候，立刻不粉青红皂白的进行责骂，反复唠叨。我班的越越，上课注意力分散，不管老师怎样暗示，他总是不停的挖鼻孔，有时会挖出血，父母为此很烦恼，经常训斥他，并决定要找医生看看。在与家长沟通时，我们让父母知道在孩子的世界里，一切都是相互联系的。“挖鼻孔”不能叫做病。越越是个懂事的孩子，自尊心很强，我们彼此像朋友一样的交谈，告诉他“挖鼻孔”会造成的不良后果，并让他知道只要能在一定的时间里，不犯坏习惯就可得到某种奖励，一颗五角心、一个小贴纸，看似简单的奖励，却对孩子的影响很大。知道什么是正确的，应该做的，从而使良好的行为形成习惯。

三、家园合作，开展有效的活动，共同培养幼儿的行为习惯

根据幼儿思维的直观形象的特点，把幼儿易出现的不良习惯设置在情境中，让幼儿在游戏中加强对自身行为表现的认知，从而达到纠正不良行为习惯、巩固良好习惯的目的。我们把对幼儿的良好行为习惯的培养贯穿于幼儿一日活动的各个环节之中，合理制定课时计划，游戏等。并分别在班内与家中设立贴纸奖，对于幼儿在活动中的点滴进步，及时给予贴纸作为奖励，并集中贴在固定的地方，每二十个小贴纸又奖励一份神秘小礼物。以此来督促幼儿的行为习惯往良好的方向发展。

1、请幼儿自己设计各种标记图，贴在相应的地方。如在水龙头贴上节约用水的标记、在花草旁边插上请勿摘花的标记等。这些标记图，既避免了教师过多的指挥和直接干预，又对幼儿遵守各种常规起提示和强化作用。

2、在外出活动及家庭友好小组活动中，请幼儿当检查员、监督员，管好自己的爸爸妈妈等。要求幼儿自己的事自己做，用故事、音乐、动作、绘画等形式来教育幼儿，刺激幼儿大脑对这些事物的印象，使之影响自己的行动，形成良好的习惯。

3、开展“我是好宝宝”的主题活动

选取幼儿在家庭生活中的各种类型、现象进行比较，使幼儿建立正确的是非观念。如活动“我是好宝宝”，首先将不同主体在同一环境下的行为进行比较，内容是甲在家中的行为表现很好，自己吃饭、睡觉、穿衣、讲卫生、懂礼貌等等。而幼儿乙在家中，行为习惯相反。让幼儿来判断谁对谁不对，为什么？从而培养幼儿辨别是非的能力。其次，是将同一主体在不同环境下的行为进行比较，内容是同一幼儿在家中和幼儿园的不同表现，引导幼儿思索、讨论，这样的做法对吗？应该怎样做？教育孩子在家和在幼儿园都要做个好孩子。

4、大小互动活动

⑴以大带小。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿集体是幼儿园教育的宝贵资源。”为了更好地利用这一资源，我们进行了以大带小活动。

班与班之间结成对子，每周活动一次，内容由带班教师根据两个班级的情况互相商量而定，让大小幼儿之间相互影响。

在这一活动中，中、大班有个别不爱洗手的幼儿，在小班的弟弟妹妹面前，表现出前所未有的“能干”，耐心细致地教小班幼儿洗手：先把手浸湿，再擦肥皂……在帮小班幼儿洗手的过程中，不仅教会了小班孩子，中班原来不爱洗手的幼儿也把手洗得干干净净了。一次这样的活动，胜过家中父母说上五遍十遍。

让小班幼儿观看中大班幼儿上课，作业等，不仅使小班幼儿有了学习的榜样，而且也使中大班幼儿有了鞭策的力量，认为自己要做得好一点，要给小班的弟弟妹妹做榜样。对于每个层面的幼儿都有不同的功能，“以大带小”真不失为一个好方法。

⑵以小促大。让孩子教育家长，针对个别习惯意识差的家长，如：一边吃东西一边往地上扔垃圾。有时教师说了反而起不到良好的效果。我们采取了请大班幼儿去劝阻。一来，家长面对幼儿稚嫩的声音通常能马上改正；二来，培养了孩子的责任心，关心周围环境，也培养了孩子的社会交往能力，可谓一举两得。

四、结论与反思

活动的开展收到了很好的效果，首先家长表现出很高的积极性，不管是年轻的父母还是年迈的长辈，都表现出极大的热情。特别是当自己的孩子有所进步后，脸上会露出欣慰的笑容。

（一）家园合作的作用

家园合作对养成幼儿良好的行为习惯有着很重要的作用。首先，家长对从小培养幼儿良好行为习惯重要性的认识，是促进幼儿良好行为习惯养成的关键，家长在思想上充分认识到生活中，幼儿行为习惯的练习过程是孩子发展的需要。其次，家长为幼儿创设良好的行为习惯培养的环境，是养成幼儿良好的行为习惯的必要条件。在教养态度上，由“包办代替型”向“自主型”转变，并且注重自身的参与，多让孩子自己尝试；在教养方式上，家长开始重视长远的教育效果，着眼于解决问题的实质，能够把对孩子的爱与严格要求结合起来，让孩子受到真正意义上的教育。

（二）反思

家长对从小培养幼儿良好行为习惯的教育观念、教育态度、教育方式的转变与家长自身素质切切相关，有待于我们有针对性地进行指导。我们发现，家长的自身素质并不完全一致，有些家长对家教指导工作积极响应，并且认真参与，有些家长不以为然，没有什么行动，家庭成员的意见还不是很统一。这种状况更多地体现在隔代抚养的家庭。爷爷奶奶、外公外婆不积极配合幼儿园的教育。如小班要求上幼儿园自己走，爷爷奶奶总会想出办法应付，一路背着孩子来，快到幼儿园门口时，才把孩子放下，说：“快，别让老师看到。”如此不一致的教育，使孩子变成了两面派的人，在幼儿整体的、长远的发展来说是有害而无益的。也有一些家长，思想上很支持，也很配合，但不够注意自己的“言传身教”，在教育孩子不要乱扔垃圾的同时自己却把糖给孩子吃，把糖纸往操场上扔。

随着社会的不断发展，我们应在怎样有针对性地做好各类家长的指导工作，尤其是未入园的幼儿，如何使家庭与幼儿园步调一致，怎样通过社区教育活动，采取更富有创意且有实效意义的指导方式来从小培养幼儿良好行为习惯等方面做出进一步的探索。因此，我们认为今后还要加强针对性研究，分析家长的个案情况，有的放矢地进行分类指导。家园合作工作是一项长期、系统的工程，需要我们坚持不懈地进行下去。                            

实践使我们认识到，家园脱节，事倍功半；家园结合，事半功倍。只有家园同步教育，才能使每个孩子养成良好的行为习惯，并受益终身。

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