4.1 观念层面

加强宣传，树立科学的儿童观和教育观。科学的幼儿教育是建立在科学的儿童观基础上的。随着心理学以及各种行为科学的发展，人们对儿童的认识逐渐深化，现代化的儿童观逐渐形成：儿童是社会的人，是与成人平等的、独立的、发展中的个体，成人应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们；儿童期不只是为将来做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。与此相宜的现代教育观要求幼儿园教育要与幼儿的年龄特点相适应，与每位幼儿的身心发展相适应，要对幼儿实施体、智、德、美等全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。我们要大力宣传这些科学的儿童观和教育观，转变传统教育观念中那些急于求成、急功近利、忽视儿童自身要求的错误思想，逐渐淡化幼儿教育小学化的思想基础。

    4.2 操作层面

幼儿园端正办园目的，全面提高办园质量。（1）树立正确的入学准备理念。入学准备不只限于知识上的准备。当前国际流行的入学准备教育包括五个大的领域 ：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。应当通过培训端正幼儿园的入学准备理念，摆脱单纯开展知识准备竞赛的现状。（2）充分发挥示范幼儿园的示范、辐射和导向的作用。省市级示范幼儿园由于办园经验比较丰富，管理手段比较科学，特别是教师科研水平较高，教师素质普遍高于一般幼儿园的教师，因此，要充分凸显其科学和先进，要在示范园开放日等活动中积极对外导向，这对克服小学化倾向会有一定引导作用。（3）挖掘资源，开发特色课程。每一个幼儿园 的教育资源具有各自特色，应该说教育教学资源是相当丰富的，因此，每一个幼儿园都要立足于当地实际，开发校本课程，形成具有自己特色的幼儿教育，改变以往单一的注入式的小学式幼儿教育，注重培养孩子的良好习惯，为孩子的终身发展打下良好基础。

4.3 理论层面

做好“幼小衔接”规律的研究。幼小衔接不是幼儿园单方面要做的事。幼儿园大班、学前班和小学低年级都要研究衔接规律，特别是要了解对方的教学内容和方法，并向此倾斜，以使孩子在心理上能够接受，不至于产生“陡坡”。如果在此方面没有强大的理论作为后盾，在具体实施过程中教师、家长包括社会各界就会对幼儿教育小学化现象司空见惯，最终的受害者只能是祖国的未来。国外发达国家对于幼小衔接方面的研究已经相对成熟，如德国的混龄编班就是一个很好的例子。其他国家也在通过不同的方式让教师和孩子在试验中体会幼小衔接规律研究带给他们的成长。对此，教育行政和教研部门要做好协调和统筹，避免一厢情愿。

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