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大班幼儿同伴交往情况的观察与分析 (二)

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毕业论文范文题目：大班幼儿同伴交往情况的观察与分析 (二)，论文范文关键词：大班幼儿同伴交往情况的观察与分析 (二)
大班幼儿同伴交往情况的观察与分析 (二)毕业论文范文介绍开始：

（二）、现在的孩子都是独子，他们与成人相处的时间长，特别是家里的爷爷奶奶带的孩子，总是顺从孩子的意愿，满足他们的欲望。当同龄人之间进行活动时，都想得到最好的。

（三）、现在的家庭住宅都是单门独户的，限制了幼儿之间的交往，也限制了幼儿的活动空间。再加上电视、VCD、电脑丰富多彩的内容，更是影响了幼儿的交往机会，使幼儿不知如何与人交往合作。

（四）、家长对孩子过于溺爱和爱惜，当孩子要与同龄人交往时，往往担心自己的孩子会吃亏或委屈，就限制或减少孩子的交往。

大班幼儿的同伴关系处于形成期，其同伴交往具有群体性和稳定性特点。大班幼儿已具有稳定的同伴关系，他们主要在自发形成的小群体中进行交往，交往对象比较稳定，对同伴的喜恶也趋于稳定。因此处于不同类型同伴地位的幼儿之间的社会偏好差距较中班幼儿小，互选小群体的幼儿人数最多，占到了班级人数的一半左右，一般型的幼儿人数最多。

大班幼儿已经有了稳定的互选朋友关系，同时开始出现了自发的小群体。大班幼儿选择朋友的标准与中班幼儿一致。喜欢同伴的理由也是因为他(她)能陪伴自己一起活动，略微不同的是，大班幼儿更多提到的是“我们是一个小组的”“我们是一个小队的”。大班幼儿在选择不喜欢的同伴时往往凭借以往形成的固定印象，而不是同伴在当前交往中的表现。大班幼儿的冲突多发生在小群体中，大多是由缺乏合作技巧导致的，但是在来自小群体内同伴的压力下，他们往往会改变自己的一些行为。

根据大班幼儿同伴关系的特点，我确定了大班幼儿交往能力培养的目标：在认知方面，能认识到群体的力量，认识到友好合作对于群体活动顺利进行的重要性；在情感方面，能够体会到群体活动的愉悦感，体验并享受群体活动带来的荣誉感，体验群体合作中冲突解决后的满足感：在行为方面，能够在群体中采取积极的交往行为，避免消极的交往行为，能够很好地与他人合作。

三、大班幼儿同伴交往中的问题

（一）、大班同伴交往中幼儿存在着攻击性行为，主要表现为骂人、打人、踢人、抢别人的东西、损坏别人的活动成果等。攻击性强的孩子非但不能满足他们自身的需求，反而增添了许多不安全的因素。出于自我保护的本能，其他幼儿产生了回避、拒绝的心理。随着道德感的发展，他们不喜欢和那些在他们看来“干坏事儿”的“坏孩子”玩。

（二）、幼儿在合作性游戏中总会因规则不统一、角色分配不称心、玩具使用不合理等诸原因而发生矛盾、冲突与对抗。

（三）、孩子们活动时都喜欢和能力强的幼儿在一起，因为他们能促进活动向更高层次发展。能力差的孩子在活动中非但不能出谋划策，提出有建设性的意见，有时甚至显得笨手笨脚，故此遭到同伴的“排斥”。

（四）、在幼儿时期幼儿普遍存有爱美倾向。干净、漂亮能迅速吸引对方，使交往的对方产生亲近感。反之，如果幼儿没有良好的生活习惯，穿着不够整洁，则遭到排斥。

（五）、不同家庭结构存在幼儿交往经验上的差异性，家长的抚养方式，过度包办，使幼儿的交往实践得不到锻炼，导致幼儿间社会性发展的不平衡性。

（六）、当前在儿童同伴交往中普遍存在的一个突出问题就是以自我为中心。

四、大班幼儿同伴交往发生冲突的应对方法

（一）、及时控制冲突

　　在幼儿园大班教学中，教师应当对于幼儿同伴冲突足够重视，不能简单看作是小孩子打架，如果幼儿园和教师不重视幼儿同伴冲突问题，没有及时控制冲突，就可能给幼儿造成严重的身心伤害。及时控制幼儿冲突主要是通过教师进行的，作为教师在控制幼儿冲突方面也负有不可推卸的责任，特别是对于肢体冲突的控制。如果幼儿在冲突中发生了肢体冲突，应当在第一时间将冲突双方分开，避免造成身体上的伤害，同时，在一些游戏活动和自由活动中，幼儿教师也应当全程监督，如果在活动中发生了冲突，教师要及时制止。　　

（二）、引导幼儿自行解决冲突

　　引导幼儿自行解决冲突也是一种很好的冲突解决方式，对于教师来说，引导幼儿自行解决冲突有着重要的意义，能够减弱幼儿冲突在其心理上造成的影响，在下一次遇到同样情况时，幼儿也能吸取经验。要想引导幼儿自行解决冲突，教师首先就应当选择合适的教育方式，如适当的奖惩措施、耐心的教导等等。引导幼儿自行解决冲突是当前解决幼儿同伴冲突问题中较好的方法，也是一种难度很大的方法，对于教师有着很高的要求，特别是需要丰富的经验，但是所取得的效果也是非常显著的。

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以上为本篇毕业论文范文大班幼儿同伴交往情况的观察与分析 (二)的介绍部分。

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