二、影响特殊教育教师心理健康的因素

（一）自闭症的心理发展特点

自闭症，又称孤独症，它是一种由于脑操作或脑神经发发育异常而造成的先天性精神障碍。脑神经系统的异常是这种精神障碍的生理基础，从面造成孩子心理发展的异常和行为的异常。他们在认知发展、情绪情感发展和社会性发展方面都存在着严重的障碍，从而表现出异于常人的行为特征、他们所表现出来的行为往往不被社会所接纳。他们在认知发展方面，注意力短暂、分散、缺乏指向性，持续性。有意注意非常难以维持。感知觉异常，严重缺乏对客观事物的观察兴趣，造成了他的感知觉贫乏。他们有出色的机械记忆力，而策略记忆能力缺乏。思维能力并，抽象概括能力，判断能力发展滞后，思维品质缺乏灵活动性，刻板化。缺乏想象力，不会做“假装游戏”，难以扮演一个表演角色；语言表达显著滞后。

自闭症儿童缺乏“了解他人，将人作为自己的认知对象，并根据人的表情，动作等外部备件体察、识别、推断他人的内在感受，从而根据这一判断来调整自己和他人的情感距离。”的心理需要。他们的高级情感需要极其微弱。情绪反应强度失当，正常情绪反应不足，负面情绪反应过于激烈，焦虑程度失常，焦虑过度。

自闭症儿童的异常行为深层的原因是心理发展异常。认知障碍和自我意识障碍，情绪情感障碍都可以导致他们的行为障碍。自闭症儿童行为的特点：与普通儿童相比较而言，普通人都有的行为自闭症儿童严重不足，普通人没有的行为自闭症儿童严重过多。多动刻板，爱好偏狭，注意短暂，语言重复，目光怪异；在与他人交往的过程中，态度不当，语言表达不当，速度不当，不理解规则，干扰他人等。

（二）影响特殊教育教师心理健康的因素

1、孩子的进步缓慢直接让特殊教育教师重复感受着巨大的挫败

因为自闭症儿童存在着上述诸多的障碍，特殊教育教师给其实施教育的过程面对着诸多的挑战。特殊教育教师，他们所做的教育是从“0”到“1”的突破，是从“无”到“有”的蜕变。这样的突破与蜕变不是一天两，一次两次能够完成的，孩子们的进步得以月计，以年计，当一个无语言的孩子从一言不发到能够说出一个有意义的字、词时，所有的老师都可以激动的流出泪花；要提升一个孩子的自我意识，从叫孩子的名字开始，到孩子能够认识并保管自己的物品，这一个过程所需要的时间是好几年。而有的孩子就算你花上好几年的时间去教他一个内容，他都不一定学得会；也会出现，明明就会了的内容，在一段时间之后，他就又不会了…然而孩子们的不进步，进步慢等情况则是作为一名特殊教育教师首先要学会承受的。

2、工作强度高，使得特殊教育教师无暇顾及私人生活

当面自闭症学生，一位特殊教育教师，如果是一位具有“社会性教育”理念的特殊教育教师，他从早上一见到孩子开始到下午将孩子安全的交给孩子的人为止的8个多小时里，随时随地都在对孩子进行着康复教育，老师往往忘记了喝水，一天的工作下来，使得许多老师连一句话都不想说了，然后就是天这样强度的工作下来，还得考虑孩子的作业问题，与家长的沟通问题，还要帮助家长解决在带孩子过程中所遇到的种种问题与困难。

3、来自于家长对老师的要求与期待，使特殊教育教师身心备感压力

特殊教育，是一份需要你带着情感去做的职业，这里可以肯定的是能够当一名特殊教育教师的人都是一位有着良心的人。作为一名特殊教育教师，除了面对孩子给予的挫败以外，就是要面对来自于学生家长的种种要求与对孩子成长的期待。当面对家长对孩子成长的期盼时，如果一位特殊教育教师没有良好的心理素质，很可能就是看着家长哭，自己也会跟着哭。而特教老师与家长产生矛盾的根源，就在于对孩子的期望值不同步，一些家长由于不理解孩子的学习能力特点，对孩子期望值过高，把孩子接受能力慢、发育迟缓等问题都归结到老师身上，认为老师无能，给特教老师造成了很大的心理压力。

三、对特殊教育教师心理健康问题的几点思考

1、特殊教育教师对自己的职业意义的透彻认识，是胜任这一职业的前提。

相信能够接受诸如自闭症儿童一类的特殊儿童的人来说，都是很善良的人，在他们的内心里都会有满满的爱。也有人因为自己的善良，而走上过特殊教育这一条道路。然而对特殊教育而言，想要成为一名合格的特殊教育教师，光凭着自己满满的爱，凭着自己的一腔热血是远远不够的。想要成为一名合格的特殊教育教师，不仅仅要了解自己所面对的群体的特殊性与心理发展特点，更要清楚而深刻的认识特殊教育教师这一职业的意义，以孤独症康复教师为例，他们就肩负着引领来自天外的“星星的孩子们”走进“人间”的使命，让孩子熟悉袅袅炊烟，了解家长里短，解读人情世故，体会伦理亲情。孤独症康复教师是最特别、最优秀的灵魂工程师，因为他们承担着最为艰巨的塑造孤独症孩子灵魂——社会性的工程！孤独症康复教育教师对自己的职业意义的透彻认识，是胜任这一职业的前提。

2、特殊教育教师应以自身“自我意识”的发展来为自身心理健康提供心理补给

作为一位特殊教育教师，当面对着来自于孩子、家长、自身教学能力等各方面的压力时，首先应该调整自己的心态，并努力保持学习的态度，这样才能不致于使自己的“心灵枯竭”。把与孩子相处的过程，当成是自我历练，自我成长的一次机会。在这个过程中，要不断地提升教学水平，学会从工作中去找寻能够获得成就感的点滴，让自己从这样一份工作中能够体验到异于常人的快乐（当孩子在我们教育下，一点点进步时）。正确的认识自己，不断的提升自己的“自我意识”，因为一个人，只有自己的自我意识发展的健全，才能够正确、客观的认识自己、认识世界，有了健全的“自我意识”，就能够在工作中把握住航向，也就能够拥有健康的心理！

参考文献 

1、甄岳来：《孤独症儿童社会性教育指南》，2008年1月，第1版

2、甄岳来，李忠忱：《孤独症社会整合教育》，2010年4月，第1版

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