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中班过渡环节的组织现状与策略(一)
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毕业论文范文题目:
中班过渡环节的组织现状与策略(一)
,论文范文关键词:
中班过渡环节的组织现状与策略(一)
中班过渡环节的组织现状与策略(一)毕业论文范文介绍开始:
中班过渡环节的组织现状与策略
幼儿园的一日生活可分为生活活动、游戏活动、教学活动、户外体育活动四类活动。活动之间都需要承上启下的过渡。根据幼儿园的一日活动,常见的几个过渡环节包括:来、离园环节、活动区游戏与教育活动间的整理环节、户外活动后与进餐环节间的整理环节以及睡前后的整理环节。
中班幼儿经过小班一学年的幼儿园教育,大部分具有了一定的生活自理能力,基本能够较快地独立完成入厕、洗手、喝水等环节。4—5岁的幼儿有意行为开始发展,他们能接受成人的指令,完成一些力所能及的任务,已出现最初的责任感;规则意识开始萌芽,但是非观念仍较模糊;活泼好动,积极地运用各种感官去探索和了解新鲜事物;在活动中逐渐学会与同伴交往,会与同伴共同分享,初步学会合作,但是仍有以自我为中心的意识。中班幼儿的年龄特点决定了他们在过渡环节的表现,教师应以此为依据,发现日常组织过渡环节时存在的问题,并及时思考优化过渡环节的策略。过渡环节作为一种独特的教育资源,隐含着丰富的教育价值。作为幼儿教师要尽量减少和消除幼儿在一日生活活动中的各个环节的消极等待的现象。
一、过渡环节的组织
(一)存在的问题
过渡环节的组织是否有序、处理是否恰当直接影响幼儿在园一日各项活动的有效进行。如果能够精心设计游戏内容、科学合理地组织和安排、灵活地进行指导,则有助于实现全面和谐发展的教育目标。但是现实中,部分教师的精力更多的是倾向于如何组织好一个教育活动,特别是开放活动,或者忙于布置班级环境和活动区背景墙饰,而对一日生活过渡环节缺乏应有的重视。主要表现在:
1、忽略人际互动
教师有时会忽略过渡环节幼儿之间和师幼之间的人际关系。如入园接待环节,教师进入工作状态较慢,缺少对幼儿身体状况和情绪状态的观察;在入厕、洗手、喝水环节,教师没有给幼儿一个自主安排的和谐空间,要么是强制性的严厉说教,要么是任由幼儿自由散漫,教师没有把握好“管”和“放”的关系,出现“管则限制”“放则散漫”的现象。有的教师管得多了,全体幼儿整齐划一地做着同样的事情,不管幼儿内心是否愿意、真正喜欢;有的教师放得多了,把过渡环节当作自由活动时间,幼儿散成一盘沙,有的幼儿无所事事,有的则大声嬉笑打闹,乱成一团。
2、忽视教育价值
在生活过渡环节,教师有时会忙于其他的事情,而忽视对幼儿的细致观察和指导,把过渡环节视为类似幼儿自由活动的时间,从而出现自由散漫、无序玩耍的现象,更有甚者在这时出现意外事故。此外,教师在过渡环节总是随机进行教育,而缺乏对幼儿生活自理能力和良好生活习惯的培养,忽视了过渡环节的教育价值。
3、形式过于单一
教师在过渡环节往往出现形式单一的活动,如在餐前看动画片,玩建筑玩具,或者任由幼儿自由谈话、大说大笑,更有老师只是让幼儿趴在桌子上休息,自己忙于下一个环节的材料或其他事情,疏于对幼儿的观察、沟通和指导。殊不知,内容积极向上的动画片、益智类的建筑玩具和幼儿之间的自由交流互动是良好的教育资源,但是如果每天的过渡环节都重复做这一件事情,形式如此单一,幼儿也会逐渐丧失兴趣,教育的价值也就无从体现了。
二、过渡环节的教育价值
过渡环节是连接幼儿一日在园生活的纽带,如果我们坚持保教密切配合,首先给幼儿营造和谐的情感氛围,开展多元化的游戏活动,则使幼儿的一日生活显得更加丰富多彩,减少了消极等待的时间,增加了幼儿的自主性,同时又能够帮助幼儿建立良好的生活常规,有效地降低了意外突发事件的发生几率。中班在整个幼儿园生活中起着承上启下的作用,是幼儿良好生活习惯的养成和道德品质发展的重要时期,更是幼儿各项能力发展的关键时期,教师如果能充分发挥过渡环节的教育价值,不断优化过渡环节的组织策略,才能更好地实现“一日活动都是教育”的目标。
三、过渡环节的注意事项
(一)应减少过多的控制和干预
教师减少对过渡环节的控制和干预是关键。在过渡环节中,教师应该帮助幼儿明确最应该做的事情是什么、可以自由做的事情是什么,然后给幼儿选择的机会。例如:在区域游戏结束后的整理玩具环节,收拾玩具、如厕、喝水这三件事情是幼儿必做的。如果还有时间,他们可以看看自然角的植物和积木区搭建的作品,可以和伙伴聊聊天,也可以玩自己带来的玩具,这就给了幼儿自我选择的空间,让他们学会自己把握时间,满足自己的需求。
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