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幼儿园游戏开展的现状及改进策略(二)

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毕业论文范文题目:幼儿园游戏开展的现状及改进策略(二),论文范文关键词:幼儿园游戏开展的现状及改进策略(二)
幼儿园游戏开展的现状及改进策略(二)毕业论文范文介绍开始:
幼儿园游戏开展的现状及改进策略
(一)游戏观的错误 
通过调查发现,许多幼教工作者对于游戏的概念、特点以及游戏在儿童身心发展中的重要价值缺乏正确的认识。主要表现在: 一是游戏形式化。不少教师在观念上仍有重上课轻游戏的倾向。有的教师嫌玩游戏麻烦,平时不玩游戏,只有在有人参观检查时才让幼儿游戏,因而游戏不能得到正常的开展。二是游戏自由化。有的教师把游戏等同于自由活动,常常把玩具一撒,便不闻不问,让幼儿随意地玩。没有教师参与,没有教师指导,游戏成了一种无目的、无计划的活动。三是游戏模式化。教师在游戏中设计过多,为了使孩子们游戏更逼真、有趣、有教育意义,往往亲自指挥幼儿游戏,一心将游戏导向自己心中的形式,忽视游戏的本体功能,幼儿则在教师的精心安排下消极模仿。不仅教师,幼儿家长对游戏的理解也有偏差。部分家长在功利性思想的影响下,片面追求幼儿智力的快速发展,把早期教育理解为早期智力开发。片面强调基础知识和基本技能的掌握,因此剥夺了孩子游戏的权利。他们认为游戏就是“玩耍”,是“无益的”,会影响幼儿的学习,把游戏活动与学习活动对立起来。
(二)游戏时间不够
     幼儿园对游戏活动的安排不仅在绝对时间上较少,而且有效的游戏活动时间也较少。原因之一是游戏活动的组织效率低下,特别是户外游戏活动。比如,在一个班,上午原本安排了25分钟的户外大型器械的游戏活动,可是有些孩子可能只玩了10分钟左右,其他的时间都花在了活动前上洗手间、喝水上面。尤其在喝水的时候,由于组织混乱,幼儿在没有教师催促的情况下也显得拖拉,浪费了很多时间。还有的穿脱衣服等浪费了大量时间。户外游戏活动因此也变得流于形式。
(三)幼儿游戏自主性不够 
     幼儿的游戏内容和形式多是老师安排的,而老师安排的游戏往往都是为了达到某种教学目标刻意设计和安排的。幼儿只是机械地表演老师设计的游戏,失去了对游戏的选择,以及在游戏中的自主性创造和快乐,也容易对游戏失去兴趣。
三、游戏活动的开展对策
(一)加强宣传和学习,树立正确的游戏观
1、游戏有利于幼儿全面发展。游戏观就是人们对幼儿游戏的根本看法和态度。游戏,对于幼儿具有独特的意义和价值。游戏可以帮助幼儿锻炼身体,训练思维,丰富情感,培养品德,学会如何与人交往。我们每个人的童年都应当是在游戏中度过的,游戏伴随着我们成长。游戏是幼儿自主、自愿、自由进行的,以获得愉快情感体验为目的的一种社会性活动。必须保证幼儿游戏的自主、自愿、自由的基本特点。同时,也要明确游戏对幼儿体、智、德、美全面和谐发展的作用。游戏可以促进幼儿身体的发展,巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力和语言的发展,帮助幼儿形成良好的幼儿品质,培养幼儿欣赏美和创造美的能力。
2.游戏不等同于教育。二者虽然在目标上是一致的,却有着本质的区别。游戏是一种自发、自愿的活动,而教育是一种有目的的、有计划的活动;游戏是单边自主的活动,而教育是教与学的双边互动;游戏侧重于从幼儿的需要、兴趣和能力出发来开展活动,而教育则立足于从教育的目标、任务来组织活动;游戏是幼儿在已有的知识经验基础上的自我表现活动,而教育是受教育者在一个未知领域里接收新知识的活动。此外,幼儿园也不是一般意义上的学校。我们不应该把小学的知识在幼儿园里教授,坚决反对幼儿园“小学化”
(二)明确教师和幼儿在游戏活动中的角色和地位
1、明确幼儿在游戏中的主动权。在幼儿园的游戏中,幼儿才是游戏的真正主人,游戏的主动权应由教师转向幼儿。幼儿的这些游戏权利是否能真正得到,关键在于教师的态度和组织管理。因此,教师要不断地学习以提高自己的素质和指导游戏的水平。

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