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班级中幼儿同伴交往观察分析(二)

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班级中幼儿同伴交往观察分析(二)毕业论文范文介绍开始:
班级中幼儿同伴交往观察分析

   2幼儿在合作性游戏中总会因规则不统一、角色分配不称心、玩具使用不合理等诸原因而发生矛盾、冲突与对抗。同伴交往中幼儿存在着攻击性行为,具体有:骂人、打人、踢人、抢别人的东西、损坏别人的活动成果等。虽然幼儿更多的表现为手段性攻击,但总构成“威胁”,使人望而生畏。攻击性强的孩子非但不能满足他们的需求,反而增添了不安全的因素。出于自我保护的本能,幼儿产生了回避、拒绝心理,所以有些幼儿情愿一个人玩。同伴服饰也对交往存在影响。在幼儿时期幼儿普遍存有爱美倾向,在班级幼儿同伴交往中,干净、漂亮能迅速吸引对方,使交往的对方产生亲近感。反之,则遭到排斥。

   3.建立良好班级幼儿同伴交往的策略。首先,从家庭方面。幼儿园要对家长进行家庭教育指导,指导家长给孩子一个宽松的空间,放下自己的威严与孩子做培养,建立一个民主家庭环境。指导家长培养幼儿多种兴趣和技能、特长,鼓励幼儿与其他小朋友一起游戏,多带孩子出去走走,去邻居家串串门。多给幼儿自己的时间,让幼儿去交往,并在实践中锻炼,培养交往能力。其次,从幼儿园班级方面,老师应该有目的的创设情境,在游戏中帮助幼儿练习交往能力。可以开展分享游戏,找朋友的主题活动,也可以开展图书跳蚤市场活动,让幼儿在实践中锻炼自己,让孩子学会合作与分享。教师也可以带幼儿去串班,节日的时候一起举行联欢活动。最后,家园合作,提高教育效果。幼儿园要加强与家长的联系,及时反馈幼儿的信息,增强家长对幼儿同伴交往重要性的认识,帮助幼儿多参加世界活动,锻炼各方面的能力。幼儿在班级中建立良好的同伴交往,孩子就会爱上自己的班级,喜欢上幼儿园,能够使幼儿社会价值的获得,学业顺利完成以及认知和人格的健康发展。

   4.幼儿园转变观念,多为幼儿搭建交往平台。教师为幼儿创造与同伴交往的机会,并应善于观察幼儿的交往行为,适时的评价。一种方法是通过日常教学活动当中的分组练习教育孩子学会与少数幼儿间的交往,在发生交往障碍或困难时,老师要适当给予帮助和引导,当幼儿交往出现小矛盾小分支时,教师要用温和的态度来引导幼儿,在充分了解情况后,分别给予行为交往的指导,千万不能态度粗暴、没有内心、挫伤幼儿与同伴交往的自信心。还有一种方法时利用幼儿园的区域游戏,帮助幼儿与同伴合作交往。在我所教的中班中曾经发生过一件幼儿成功交往的案例。我们班有个叫明明的孩子,非常喜欢在游戏时自由穿梭于各小组间,基本停不下来。因为她活泼好动,有时会不小心将同伴的材料弄乱,但由于明明非常爱笑,当有小朋友向他发脾气时,他总会说生“对不起、我不是故意的。”所以很多被他弄乱材料的小朋友总是也很客气的说“没关系。”我观察这些小朋友,发现其实小孩子之间也有遵循平等。礼貌的交往原则。而有相当一部分小朋友在友好。轻松的环境中已经学会了这一交往原则。
    要提高班级中幼儿同伴交往的能力,不是一朝一夕就能办到的,这需要家庭和幼儿园在思想上高度统一,在行动上高度配合,通过展示丰富多彩的游戏活动,多扩大幼儿的交往空间需要我们都付出更多的爱心,才能不断地提升幼儿同伴交往能力。未来的社会人与人之间,国与国之间合作关系,伙伴关系日益明显。所以二十一世纪的我人才必须具备较强的人际交往能力及社会适应性。而社会交往技能是指在社会生活和实践中,通过与人和周围环境的接触,交往、合作。掌握十二时规则及语言或非语言性的交往技能来逐步适应社会的一种技能。今天培养的幼儿正是二十一世纪的主人。因此,家庭和幼儿园及其他所有的幼儿机构都必须重视从小培养幼儿与同伴的交往能力。我们也坚信,只要通过家园合作,参照正确的指导思路,多加实践,我们幼儿的同伴交往能力一定会的到又快又好的提高。

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