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把课堂的精彩留给学生(二)
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毕业论文范文题目:
把课堂的精彩留给学生(二)
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把课堂的精彩留给学生(二)
把课堂的精彩留给学生(二)毕业论文范文介绍开始:
把课堂的精彩留给学生
二、等待中成长——无声胜于有声:
曾有不少专家指出:书声琅琅、讨论纷纷的语文课是好语文课。但静下心来一想,自己忧心忡忡,“热闹”就是好吗?阅读理解是个体的一种思维活动,它既需要讨论,也需要个体安静地品味思考,因此,在教学中,课堂中出现了令人难堪的“冷场”,我可以做到不用催促学生,更没有把答案直接告诉学生,请同学继续自由读一读。这时常有“东方不败”的好学生出来“冲锋陷阵”,他们总能和老师“心有灵犀一点通”来解老师的“燃眉之急”,我没有马上捧住“救命稻草”,冲好学生挥挥手,请同学们继续思考。老师希望课堂上闪电般地小手林立,但学生的思维水平、理解能力是有差异的。我想:真正的课堂教学必须尊重这种差异,面向全体学生,让每一个学生的大脑都动起来,给那些思维速度稍慢的学生以较充分的空间,这样才符合儿童的心理特点。相反,一味地追求热闹,容易让学生养成浅尝就止的不良习惯。从而我常常巧妙地利用“等待”手段,促进学生能力的提高。
1.在“等待”中营造氛围,让学生思考有活力。陶行知先生曾经说要解放儿童的头脑,我想:所谓解放头脑,也就是培养学生自由的心灵,乐观、自信,在心理上消除学生对权威的畏惧,鼓励他们敢想、善想。
2.在“等待”中巧妙点拨,让学生思考有方向。一堂好的语文课应该是师生共同交往的互动过程,而老师的“动”很大程度上体现在老师的“导”上,现在的老师不敢讲,怕被批评为牵着学生走,这其实是对教师角色的误解,关键处点拨,疑难处引导、知识空白处讲解应是老师的职责。
语文教学中的“等待”绝不是教师可以小憩的悠闲时光,我们教师需要的时机恰恰是学生“愤”“悱”之时,如果我们能巧妙地引导,学生就会有豁然开朗的感觉,思考就会方向更加明确,少走弯路。
3.在“等待”中精心设疑,让学生思考有深度。爱因斯坦说过:提出问题往往比解决问题更重要。课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,一个好的问题应该能统领全文、思维容纳大等特点。课堂提问的内容应具有应当紧扣教材,围绕教学目标和学习目的展开,千万不要“拾到篮里就是菜”,随便凑几个问题,看似热闹,实则效率低下。
4.在“等待”中加强互动,让学生思考有广度。“等待”的目的是为了让学生想得多,想得更活。
让我们每一名教师掌握“等待”这种手段,使每一名学生在“等待”后飞跃。
三、目标渐实现——语言文字运用:
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。“课文就是例子。”因此,模仿是沟通阅读和写作的一道桥梁。课堂的练笔要有层次,要多样,要灵活多变。这样有利于学生有效提取所学的知识规律,做到巩固与灵活运用相结合。
1.巧在激发动机
平时我不吝啬对孩子的赞扬、鼓励,那一句句得当的夸奖、一个个爱抚的动作、一个个赞许的眼神以及老师当场的高分刺激——展现的是老师的亲和力,体现的是对孩子们成长的关爱,心理学告诉我们,满足学生的心理需要是激发学生学习兴趣的不竭动力。老师让孩子们体验到的是表现的快乐。感受到的是成功的喜悦。当孩子们写作的内在动机被充分地挖掘出来,就能变被动的“要你写”为主动的“我要写”,变被动的“要你改”为主动的“我要改”。这不就是我们所要追求的理想境地吗?
2.贵在打开思路
学生写作的主要矛盾不在于“怎么写”而在于“写什么”。解决无米之炊永远是作文教学的首要任务。老师要善于给孩子们提供了材料,精心指导学生改写,所涉及的内容也要很贴近孩子的生活实际。写人时,老师可以指导学生写自己的老师或同桌,这些内容就来自身边,更是孩子们所熟悉的。我们既要努力“打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感性经验,激发学生的表达欲望”(契诃夫语),也要充分利用课文、课外读物等间接材料,给孩子们创设练习表达的机会。让孩子们在老师的指导下,通过不断的实践提高写作的能力。
3.妙在点拨指导
老师注意到从情感上切入,但也不能忽视技巧、方法的指导。老师要善于倾听,准确判断,在关键处点拨,在学生困难处示范,给予学生最有效的指导,尤其注意授予孩子们写作的金钥匙。因而课堂上,生成频出,精彩纷呈。老师当场点评指导,适时、准确、到位的点拨,对于孩子们拟题,准确用词等能力的形成都是很有帮助的。老师可以采用了“下水文”引路、课堂素描等形式,指导学生关注小事,把小事写大,关注细节,把细节写细。现实生活中儿童不会写作,通常情况是不会将原本的细节写细腻;而一些儿童畏惧写作,首先缺乏是一颗细腻而宁静的心灵。老师用课堂的实践,形象地告诉学生,掌握了细节描写的技巧,世界的万事万物都可以入文,老师现场解剖,指导修改、品味,最后归结出病症,引导学生再去修改习作,学生自然就容易将习作改好。
4.重在严格训练
小学阶段是基础阶段,是培养学生养成良好学习习惯的重要时期,但习惯的养成离不开严格的训练,我认为好的作文是读出来,改出来的。老师都应该注意培养习惯、夯实基础。在学生习作呈现的不足之处,严格训练学生规范的书面表达能力。
教学艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励和鼓舞,教师主动让出主角的地位,给学生搭建充分展示自我的舞台,引领学生真正进入课文佳境,老师把课堂变成碧蓝的天空,任凭学生翱翔,把课堂变成浩瀚的大海,任凭学生跳跃,让教师把课堂的精彩留给学生。
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