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小学阅读教学中的德育渗透课题 结题报告(二)

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毕业论文范文题目:小学阅读教学中的德育渗透课题 结题报告(二),论文范文关键词:小学阅读教学中的德育渗透课题 结题报告(二)
小学阅读教学中的德育渗透课题 结题报告(二)毕业论文范文介绍开始:
7、课外深化时渗透德育教育 
    阅读教学德育渗透单单在课内是不够的,还要延伸到课外。作为语文教师,不仅要让学生获得最基本的语文素养,还要从中受到思想品德教育。学生是学习的主人,任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动,德育也如此。品德素质是学生的个性化行为,不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解,我们的德育工作才能被学生接受,才能达到教育培养的目的。 阅读教学进行德育渗透重在于文学作品的熏陶、感染。没有语文,德育像是没有绿叶的光杆;没有德育,语文也只是剩下河床的枯河。语文中有德育,但语文本身并不能代替德育,语文只是渗透了德育。有意识地引导启发学生主动积极地接受人生观、道德观、理想前途观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,让他们的逐渐完善,成熟,深沉起来,为提高素质尽一份绵薄之力,是每个语文老师义不容辞的责任。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”阅读教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样,但最为关键的是,构思与传达的主体语文教师这“源头”必须“活水”常流,也就是说,作为语文教师,应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力,能根据教材的特点和学生的实际,灵活运用;能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中,让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽画图! 
(三)、课题研究可行性分析
1.课题的研究,顺应学校发展的需要和全面提升学生思想道德修养的需要。
2.学校领导非常重视课题的研究,在场所、资料、设施(刚刚安装好班班通多媒体)等方面都给予大力支持。
3.课题组成员都有丰富的教育教学管理经验,有强烈的责任心和自信心,工作至今有许多篇论文在各级各类论文评比中获奖或在有关报刊杂志上发表,我们有信心、有能力完成这项课题研究。
4.学校图书室资料丰富,电教中心设备齐全,宽带校园网络使用方便,这些无疑为本课题研究提供了坚实的物质基础和必备的研究条件。
二、课题研究的理论依据
 1、高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯。”在素质教育的今天,深化阅读教学改革,强化阅读训练,提高阅读能力,对学生全面素质的提高具有重要意义。由于现在绝大部分学生受网络、电视的冲击,存在着阅读量少、词汇积累贫乏等问题,因而导致写作基础较差。要改变这种状况,教师必须在平时的语文教学中,重视对课文的阅读,让学生在读中了解课文内容,在读中体味文章的语言情感,在读中理解文章的感情内涵。多阅读,促进语言积累阅读教学的过程是引导学生通过语言实践将课文所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化在很大程度上依赖于学生自主阅读、自然感悟、自动内化,因而学生多阅读,对促进语言积累便显得相当重要。冰心的《再寄小读者》一课中谈及小学生写日记的困难时说:“或是心中有话写不出,或是眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作笔下却形容不出来,只好以好看极了、好玩极了、有意思极了等简单模糊的词句带过就算了。”这三个“极了”正是在教学中经常遇到的学生言之无物的困惑。在课文中冰心夸奖了第二个孩子写作水平高是“找到提高和写作能力的门径”,因而“他脑子里积攒的词句很多,又会灵活运用”。
新课程标准指出:要设计开放性的探索环节,以激发学生参与和思考的热情,培养学生自主学习的能力。逐步培养学生探究性思考和创造性学习的能力,提倡多角度、多层次、有创意的思考问题,拓展学生的思维空间,提高学生的课堂参与度。《思想品德课程标准》主张:“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。”“教师通过与学生各种形式的交流和对话,获得学生思想品德发展状况的信息,据此对学生进行评价和引导。”理解落实课标的精神,在课堂上就要不断通过学生的自主探究、合作探究提高学生的参与度,促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展,在这一过程中,用智慧启迪心灵之光才是提升学生课堂参与能力的根本。
三、本课题研究的目标和内容


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