小学语文教学在德育教育方面有着得天独厚的地位，是德育教育的主要阵地。因此，我们应在小学语文教学中开展德育计划。在开展德育计划的过程中，应根据德育教育自身的特性，通过多种不同的教学方式与渠道，使学生在学习语文文字基础知识的同时，与语文课本中的课文产生情感共鸣，潜移默化地接受到良好的思想品德教育。因此，学校组织小学语文教学中的德育教育的校本研修教研活动，为语文教师在德育教育中的教学技术、教育能力、教学水平、教学研究、教学效率等方面的全面提升提供平台搭建舞台。通过研究达成四项目标: (1)形成以校为本的学校教研组建设特色; (2) 探索适合我校教师语文德育教育的的校本教研机制; (3) 形成具有学校特色的教师德育教育的校本研修模式;(4)加速学校语文教师德育教育的能力的提升，构成具备德育教育能力的名师和骨干队伍。

 (二)、课题研究策略

1.文献资料法:查阅各种文献档案，为制订研究方案提供依据。

2.调查法:主要是问卷调查、访谈等方法，调查学生、教师等诸多人群，了解学生道德现状和学校德育现状，同时也调查了解德育实践活动的活动效果。

3.行动研究法:开展延伸实践活动，并及时记录下教育实践日记。

4.个案法:追踪研究、典型的学生案例与活动案例。

5.经验总结法:及时回顾总结实践研究做法，整理总结形成经验、报告。

(三)、研究过程及措施

1、加强课题理论学习，弄清课题概念。

根据学校安排，我们的每周二为全校语文教研时间，我们在进行课堂教学研究的同时还围绕我们课题研究的重点进行理论学习。通过学习，首先让教师明确:怎样才能把这些德育教育的思想和内容真正融入到教师教学中，使学生受到良好的德育熏陶与教育，实属每位语文教师探讨的范围。要把德育融入教师的教学中，教师需要认真设计自己的教学设计，在教学设计中体现德育，并认真抓好教学几个环节中的德育教育的实施。

 2、开展多种形式的教学研讨

 (1)在朗读中渗透德育。

语文课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育，如:《小伙伴》一文中，有这样一段:“这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说‘赶快吃吧。””教师在教学这里时， 应引导学生多读，且精读，把它读得恰如其分，真实感人，从而才能让学生了解安东那种舍己为人，乐于助人的高尚品质。

 (2)在分析人物形象中渗透德育。

为了让文中描写的人物形象在学生面前栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初非度用批营人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。

（3）在重点词、句的讲解中渗透德育。

    语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。

(4)在欣赏插图，领悟图意中渗透德育

引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教《赵州桥》一文，除了看起州桥的插图外，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及好处。再配之教师对桥的历史、年代、形态结构部分的讲述，就能使学生对赵州桥的古朴、坚固、美观留下深刻的印象，感受到中国人民的聪明才智，劳动人民的伟大，产生了自豪之感。

(5)在与课文中人物的比较中渗透德育

运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时，采用了对比的写法，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。教材本身有许多可供比较的条件，利用这些条件，教师可采用比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。通过多次对比，学生认识到在学习上应有顽强的学习意志、明确的学习目的和端正的学习态度，从而也激发了学生为国争光，为四化建设努力学习的积极性，使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育。

3、在反馈训练中强化教育

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