福禄培尔幼儿教育思想探析(四)

一方面, 恩物可以训练幼儿的感官,配合游戏;另一方面,由于恩物的个部分必须按照一定的规律组合起来才具有价值,儿童完恩物可以使他们获得统一的整体观念。

二、当代教育理念与福禄培尔教育思想差异之处

当代教育理念与福禄培尔教育思想最大的差异在于对幼儿时期教育主体的认知不同，当代教育理念认为幼儿教育的主体是幼儿园，而福禄培尔教育思想认为幼儿时期教育的主体是家庭。 

《幼儿园教育纲要（试行）》在总则中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿园教育的这一重要性质决定了幼儿园教育必须以幼儿全面素质的形成和发展为宗旨，以培养创新精神和实践能力为核心，为实现幼儿终身的可持续发展奠基。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。

福禄培尔教育思想认为，学前教育的主体是家庭教育，幼儿园只是作为家庭教育的继续和扩张，是家庭教育的“补充”而不是“代替”。福禄培尔创办的幼儿园采取半日制，正是体现了他得这一思想。福禄培尔阐述了幼儿园的工作任务。他认为幼儿园的主体任务是组织各种适当的游戏和活动，使儿童在自然和生活中获得感性的认识，增强他们的体制，训练他们的感官，促进他们正在觉醒的心灵的发展，为他们进入小学和未来的生活做好准备。

三、福禄培尔教育思想解析

福禄培尔对教育目的、教育本质、教育任务、教育方法等方面的观点构成了他的教育思想的主体。他依据对神的力量的理解,建立了自己的教育目的观。他认为，宇宙中存在一种永恒的万物赖以生存的自然法则,它统一着万物,是万物之源,它就是神。因此, 教育的目的就是要唤醒人类内在的精神本性和力量,认识神, 知道自己的一切是神所赐,世界万物之间存在内在联系,共同形成生命统一体。而对于个体的人来说, 就是要培养万物统一的人生观。基于教育目的的认识, 福禄培尔提出, 教育的任务在于促进儿童的自我活动和内在本质力量的发展,挖掘儿童内在生命的潜力。他人为， 儿童具有活动的本能、创造的本能、艺术的本能和宗教的本能,这四种本能是儿童内在的生命力量,是教育的依据。因此, 教育就是促进儿童的自我活动,发展儿童的创造性、艺术能力和崇尚神灵的品质。

要完成这些任务,促进儿童内在力量的和谐发展,教育必须依据儿童发展的阶段特点进行。福禄培尔认为, 人类的精神本质的发展是一个循序渐进的过程,由前后相关联的阶段构成, 前一阶段是后一阶段的基础, 前一阶段任务的实现有利于后一阶段任务的实现。儿童身上, 蕴涵着三种特性,一是自然性,一是人类性, 一是神性;三种特性成阶段形成。因此, 教育工作应遵循这种阶段性特点,逐渐发展, 使儿童由“ 自然儿童”发展为“人类儿童”, 再发展为“神性儿童”,将儿童身上所有的内在力量发掘出来。

四、福禄培尔教育的内涵发展

1、当代教育的特殊需求分析

幼儿教育的数量不能满足庞大的的适龄儿童的教育需求；幼儿教育的质量不能满足受教育者日益提高的教育需求；幼儿教育和新的课程改革任务艰巨是当下中国幼儿教育的主要问题。 此外教育金费不足质量难以保证（占全部教育金费的1.2%-1.3%），尤其农村幼儿园条件简陋、设施匮乏。这种情况下要满足实施新的课程目标所要求的各项条件，从而保证教学目标的全面实现，更是任重而道远。不仅如此，新的课程理念对教师、教学设施、教学环境都提出了更高的要求。例如：我们鼓励幼儿主动探索，不再提倡简单的老师教、幼儿学的灌入式的方法，应当说这是一个进步。但是，需要师生比，需要提供足够数量的可供探索的材料。就拿语言学习来说，需提供足够数量、各种类型图书，让幼儿反复阅读、理解、消化，需教师对幼儿的个别关注，帮助幼儿在个别（自主）阅读中学习掌握语言。                    因此教学的物质条件不够丰富，师生比过高，不足满足幼儿探索需求，不能给予适时帮助时，就会影响幼儿学习语言效率，也难达到预定教学目标。

    因此，如何将现代西方幼儿教育课程理念与中国幼教实际相结合，更好地实现课程目标，弥合而不是加剧由于幼儿的经济地位所带来的学习成绩差距，是一个十分重要而有显示意义的课题。

2、福禄培尔教育的与时俱进

福禄培尔教育是幼儿教育的先行者，在许多方面都有独到的见解。他对教育本质的观点,他关于课程结构与内容的规划,他所采用的带有原则性的教育方法, 都反映出他对教育,尤其是学前教育深刻而全面的思考。难怪人们研究学前教育时,谁也不能对他的理论与思想置之不理。他之所以能有如此之多的闪光思想,固然与他受裴斯泰洛齐等人思想的影响有关,但更主要的是由于他对学前教育的躬身实践,是由于他对人类的“花朵”---- 幼儿执着的爱。

3、福禄培尔教育的未来之路

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