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幼儿园教师专业发展的调查报告(二)

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毕业论文范文题目：幼儿园教师专业发展的调查报告(二)，论文范文关键词：幼儿园教师专业发展的调查报告(二)
幼儿园教师专业发展的调查报告(二)毕业论文范文介绍开始：

在此问题的调查中，我们主要考察教师实现专业成长的主要途径以及幼儿园现有的培训内容和教研方式能不能满足教师专业成长的要求。

表2 教师实现专业成长主要途径表

内容所占比例

公开课、集体备课、专题研讨等形式的教研活动 100%

外出学习、听专家讲座 76%

专业性人员的指导 67%

自我学习 67%

参加科研课题的研究 56%

同伴间的互助学习 33%

自我学习 31%

从表2中我们可以看到幼儿园教师对教师专业成长途径的认可程度。

有100%的教师认为“公开课、集体备课、专题研讨等形式的教研活动”最能促进教师的专业成长，这说明教师能较好的认识到教研活动对自己的专业能力的促进作用，在活动中收获教育观念与教育经验，促进自身的专业化发展；76%对参加外出学习、听专家讲座有强烈的需要，另外有67%的教师认为专业性人员的指导能提升自己的专业发展水平； 67%的教师认为自学研讨能促进自己的专业成长,56%的教师认为参与科研课题的研究能提升自己的专业发展水平，但是只有33%的教师重视同伴间的互助学习。

调查结果表明，教师越来越重视提升自身的专业化水平，期待的成长方向有深入和广泛两个方面的扩展趋势，期望进行多种形式的培训与指导，能借此转变自己的教育观念，改进教学方法，提高教学能力。

表3 对幼儿园现有专业发展途径的调查表

内容具体形式所占比例

专业性人员的指导接受过有目的、有针对性的专业人员指导 27%

接受过利用网络、电话、访问等手段进行的专业指导 33%

参加科研课题的研究参与过园内的课题研究任务 100%

单独主持过科研课题研究 12%

公开课、集体备课、专题研讨等形式的教研活动形式的教研活动作为承担者参加教研活动 37%

作为参与者参加教研活动 65%

在活动中进行反思或发表见解 43%

将活动内容整理、归纳成文字，提升教育经验 32%

参加各项学习、听专家讲座参加过幼儿园组织的各种学习活动 100%

参加过多种形式的外出学习活动 95%

同伴间的互助学习在日常生活中主动与同伴进行交流与分享 43%

在幼儿园举行的集体研讨活动中与同伴进行交流与分享 68%

自我学习阅读各种幼教理论书籍或杂志 87%

参加专门机构的学历提升 54%

从表3中我们可以看到幼儿园现有专业发展途径对教师的促进作用和存在问题

1、专业性人员的参与指导较少，专业提升的效果不大。

在表3中，接受过有目的、有针对性的专业人员的指导的教师只占27%，接受过利用网络、电话、访问等手段进行的专业指导的教师只占45%，说明教师接受专业性人员的指导机会很少，主要原因是幼儿园请进来的专业性人员下到班级直接指导教师工作的机会太少；其次，没有建立很好的网络平台和交流制度，导致教师信息闭塞；同时，教师在与专业性人员的交流中，有一种“专家权威”感，唯专家是从，缺少平等对话的机会，主体意识得不到体现，造成教师专业提升的效果不大。

2、能在科研中成长，但缺乏独立承担课题的能力。

在表3中，100%的教师承担过幼儿园内的科研课题的研究，并能在科研中获得一定的成绩，但是在独立承担科研课题方面只有12%的教师具有相关的经验，这说明教师的整体科研素质还需要提高。

3、幼儿园教研形式多样化，但专业提升效果欠佳。

从表3可以看出，37%的教师承担教研活动的主要任务，说明一部分教师在承担任务中成长了。但是也有65%的教师作为参与者参加教研活动，说明教师的主动性还需提高。有43%的教师在活动中能及时的反思或提出见解，说明一部分教师形成了自己对教学的看法。只有32%的教师会将自己的反思整理、归纳成文字，反映出教师还普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力。总的来说，幼儿园的教研活动开展形式多样，但是教师在其中参与的积极性不大，专业提升效果欠佳。

4、教师的同伴互助行为有所增加，但“学习型组织”还没有真正形成。

表3中的数据显示，分别有43%的教师“主动与同伴进行交流与分享”，经调查发现这些教师的同伴交流大多发生在亲密要好的同事之间以及带同一个班级的几个教师之间。68％的教师认为幼儿园举办的集体研讨活动对自己的促进很大，但是，进一步的调查显示这种集体研讨活动对普通教师来说很难有真正的体会与心得，因而也难以对自己的教学有明显的促进作用。可以看到，教师之间互助行为提升了工作质量，但缺乏形成学习型组织的某些基本要素，如交流与学习时的共同愿望、系统思考等都需要进一步明确。

（四）幼儿园教师专业成长的主要困难

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以上为本篇毕业论文范文幼儿园教师专业发展的调查报告(二)的介绍部分。

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